【育兒資訊】舍得讓孩子受傷才能成長！
都說孩子是媽媽身上掉下來的一塊肉，孩子受傷，最心疼的莫過于媽媽了。記得小時候，特別調(diào)皮，上山、爬樹、爬房頂……什么都敢玩，從來沒想過這些行為很“危險”。
長大之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多家長最害怕的一件事，就是孩子受傷。不知道從什么時候開始，孩子不能受一點(diǎn)傷，成了判斷幼兒園是否規(guī)范的一個準(zhǔn)則。這讓幼兒園的管理者和老師提心吊膽。生怕孩子受傷。在中國，就有好幾個這樣案例。
孩子因?yàn)轸[矛盾受傷，家長知道后投訴到教育局，最后幼兒園被迫停業(yè)整頓；還有的因?yàn)樵谂懿降?/span>時候不小心受傷了，就要求所有的孩子課間都不能出教室；甚至孩子在玩積木時被碰傷，便禁止所有幼兒園使用積木玩具；還有只能給孩子提供溫度適宜的水，原因是怕孩子用熱水被燙傷……還有很多類似的案例，這些因?yàn)榕潞⒆訒軅龀龅姆N種措施，聽起來是為了孩子好，實(shí)際上是對孩子的成長非常的不負(fù)責(zé)任。
可以試想一下，如果照此發(fā)展下去，我們的孩子會變成什么樣子？跑步只能在塑膠跑道上跑步，無法判斷水溫，不知道什么水溫才能直接喝，甚至沒有見過帶皮的雞蛋，因?yàn)槌缘亩际且呀?jīng)被處理過的雞蛋了……真是細(xì)思極恐。
“日本藤幼兒園”把孩子送園的家長，都要簽訂一個入園責(zé)任書，其中有一點(diǎn)耐人尋味，那就是家長要接受：孩子在藤幼兒園里面是有可能受傷的。
它們反其道而行之，有意設(shè)計讓孩子在可控范圍之內(nèi)的風(fēng)險事務(wù)。在圓頂大建筑旁邊，有個七層的小建筑，層高非常低，孩子們一不小心就會碰到頭；他們經(jīng)常忍不住從高的一層跳下去；有些孩子還會爬到樹上去，甚至爬得很高。
“這些不叫危險，而叫風(fēng)險，我們的設(shè)計是不會讓孩子處于危險狀態(tài)，但是他們是要面臨風(fēng)險的。層高低的時候，孩子們會學(xué)會把腰彎多一些，不碰到頭；從高處往小跳的孩子，會有小伙伴去保護(hù)他；爬樹的孩子，從來沒有摔下來過，孩子們都會明白自己能夠爬多高，他們自己明白自己的身體所能達(dá)到的狀態(tài)。保護(hù)自己是人的本能，我們常常不去發(fā)展孩子保護(hù)自己的能力?！?/span>
所以，受傷未必是件壞事，從小就要培養(yǎng)孩子面臨風(fēng)險，發(fā)展孩子保護(hù)自己的能力。
真愛教育腦潛能開發(fā)簡介
全腦教育是左右兩個半腦整體功能的協(xié)調(diào)開發(fā)，是多元化能力教育，是綜合素質(zhì)教育，是全面人格教育！它不同于傳統(tǒng)的教育模式，真愛全腦教育的效果不僅與施教過程同步顯示，更是對孩子的一生產(chǎn)生持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。
它可以使孩子具有豐富的想象力，獨(dú)特的創(chuàng)造力，集中的注意力，直觀的判斷力，瞬間的記憶力，空間的感知力，語言表達(dá)能力及外語、數(shù)學(xué)，邏輯思維，逆向思維等綜合素質(zhì)。全腦教育是為使孩子成長為卓越復(fù)合型人才的優(yōu)質(zhì)教育。
本集團(tuán)開辦全腦教育課程，立志打造孩子最強(qiáng)大腦，成就孩子璀璨人生！此課程共有88個全腦技能組成，每節(jié)課培養(yǎng)孩子一個全腦技能，組成了一個為期一年的全腦開發(fā)計劃，包括腦開發(fā)與注意品質(zhì)培養(yǎng)、腦開發(fā)與語言能力培養(yǎng)、腦開發(fā)與外語能力培養(yǎng)、腦開發(fā)與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、腦開發(fā)與思維能力提升、腦開發(fā)與高速成像記憶、腦開發(fā)與創(chuàng)新能能力、腦開發(fā)與運(yùn)用技能。為了能夠講清楚，特別提出了“全腦開發(fā)”這個名詞?！叭X”在國外已經(jīng)沿用了很多年，整個腦部就叫做全腦。
當(dāng)潛能開發(fā)市場逐漸火爆的時候，全腦開發(fā)變成了一個新的潮流和新的名詞，很多人進(jìn)行全腦開發(fā)時，做的僅僅是一個記憶力的訓(xùn)練，或一個手算訓(xùn)練，或一個繪畫訓(xùn)練，甚至僅僅是一個數(shù)學(xué)的訓(xùn)練。如果全腦就只有一個記憶力的話，那就沒有創(chuàng)造力、沒有表達(dá)力、沒有組織力、沒有運(yùn)算力、沒有分析力、沒有空間力、沒有邏輯力、沒有想象力、沒有歸納力、沒有執(zhí)行力等等。僅記憶力、僅繪畫、僅速算就足以代表全腦嗎？相信清醒的家長、清醒的讀者應(yīng)該很容易辨別出那絕對只是腦的一項(xiàng)能力，不能等于全腦。
如果我們的腦只有數(shù)學(xué)的能力，就沒有文學(xué)的能力，就沒有繪畫的能力，就沒有學(xué)習(xí)外語的能力，就沒有組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力。所以，數(shù)學(xué)也不能代表全腦，只是可以作為訓(xùn)練腦的一個刺激源，但它終究不能代表全面的腦力。任何的學(xué)習(xí)，包括數(shù)學(xué)、語文、生物、地理等，對刺激我們的腦都有幫助。相關(guān)信息告訴我們，在亞洲地區(qū)，我們孩子的空間智能沒有外國孩子的空間智能好，原因是外國孩子常常做很多DIY組合的游戲。有關(guān)空間智能部分我們在后面會把它放在多元智能中，并區(qū)分成十二大智能來做解說。
特別強(qiáng)調(diào)的第一個概念是左右腦在絕大部分的時間里，是通過間腦一起運(yùn)作的，它們相互牽制。連接兩個腦半球的是胼胝(pian zhi)體，只有它被剪斷，左右腦才真正獨(dú)立，不再相互牽制運(yùn)作，否則左
右腦絕不是單獨(dú)運(yùn)作的。所以第一個要特別提出來的觀點(diǎn)是左右腦是一起運(yùn)作的，千萬不要以為要強(qiáng)化右腦，就不要強(qiáng)化左腦，其實(shí)它們是有連帶關(guān)系的，只是為了解說方便才說一個右腦一個左腦。
嚴(yán)格來講，真愛全腦開發(fā)跟人類的遺傳基因所締造出的神經(jīng)基因圖譜有最原始的關(guān)系，它所設(shè)定的每一個人對外學(xué)習(xí)的器官和表象系統(tǒng)之視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺（感覺）、肢體統(tǒng)合等六種不同的覺受能力有密切關(guān)系。它有一個限定完成的時間表，會讓腦的各種能力在這個時間里完成應(yīng)發(fā)展的強(qiáng)度，如果這些能力沒有被及時發(fā)展，就會逐一地萎縮、凋零或被取代。
這個對我們的影響其實(shí)還不是最大的，最大的是將近80%的腦力開發(fā)是由后天環(huán)境打造出來的。所以，真愛全腦開發(fā)應(yīng)該是指除了通過配合神經(jīng)基因圖譜的運(yùn)作時間表發(fā)展覺受系統(tǒng)的能力以外，還要由外在感應(yīng)的多元刺激，通過我們的接收感應(yīng)器官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺（也稱表象系統(tǒng)），加上肢體統(tǒng)合協(xié)調(diào)的運(yùn)動和刺激，再經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)傳輸?shù)侥X部的皮質(zhì)區(qū)（各種接收感應(yīng)器官皆有其皮質(zhì)區(qū)，如視覺皮質(zhì)區(qū)，聽覺皮質(zhì)區(qū)……），達(dá)到刺激腦部神經(jīng)細(xì)胞與部位的效能，且因刺激的時間長短之不同以及刺激的部分不同，使腦部的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化。這種變化是需經(jīng)過經(jīng)年累月的刺激（包含學(xué)習(xí)時之刺激）而逐一得來的。
真愛全腦教育提示：現(xiàn)階段全腦開發(fā)不太可能速成，并且全腦開發(fā)是通過系統(tǒng)與完整的方式達(dá)到腦部各區(qū)位的強(qiáng)化，進(jìn)而使人類表現(xiàn)出更優(yōu)異的能力，絕非只是通過些許游戲、活動、記憶訓(xùn)練或數(shù)學(xué)練習(xí)等即能強(qiáng)化全腦，同時也必須考慮到神經(jīng)基因圖譜因人而異的發(fā)展與強(qiáng)化之時間表。所以，全腦開發(fā)是需要進(jìn)行一個系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，訓(xùn)練時間越久，訓(xùn)練越早，效果越好這就是我們對于全腦開發(fā)應(yīng)該有的一個正確的觀念。
