【育兒資訊】家長來接孩子離園，聊些什么才更好！
接孩子離園該聊些什么？
“今天在幼兒園吃什么了，有沒有吃飽？”“跑步時老師有沒有幫你脫外套？”“老師今天教什么了，有沒有叫你回答問題？”“今天有沒有小朋友欺負(fù)你呀！”“把今天教的兒歌背給媽媽聽聽！”……每天下午接孩子離園時，家長們關(guān)切的問題總是一個接一個，恨不得讓孩子把一天的生活細(xì)節(jié)都描述一遍，有人稱其為“親子交流”。專家指出，“親子交流”看似只是簡單平常的幾句話，卻對孩子的成長有著重要的影響。
通過某幼兒園的一項小調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在來接孩子的家長當(dāng)中，第一句話就詢問孩子吃、穿等生活情況的占了一半，其次是詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，還有少數(shù)家長會關(guān)心一下孩子和老師以及其他小朋友相處的情況等。記者還發(fā)現(xiàn)，這些家長當(dāng)中，以爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人居多，老人們大都將注意力集中在對孩子的噓寒問暖上。一位龐爺爺：“外孫自去年上小班后，每天都是我負(fù)責(zé)接送?！闭劶敖雍⒆与x園時的交流，龐爺爺說：“還真沒想那么多，就是下意識地問他吃了什么，有沒有吃飽啊等，要么就是問他學(xué)了什么，老師教的兒歌會不會背啊之類的問題?！迸赃叺囊晃粚O奶奶則告訴記者：“我孫女上大班了，她獨立性很強，也很聰明，每天都會向我展示她學(xué)到的新本領(lǐng)，所以我每天就會問她，老師教了什么，學(xué)會了沒有?！?/span>
鍛煉孩子表達(dá)能力
很多家長都愿意利用接孩子離園的這段時間和孩子交流，這樣既能了解孩子在園的情況，又增加了雙方的溝通，更重要的是提高了孩子的表達(dá)能力。這種做法非常好，但需要注意的是，家長應(yīng)該提高自己的提問水平，多用啟發(fā)式提問，與孩子進(jìn)行更廣泛的交流。現(xiàn)在的很多家長往往更關(guān)心孩子在幼兒園“吃什么了，玩什么了”，這些需要關(guān)心，但不是最主要的，家長可以多從孩子的感受、關(guān)心他人、獲取新知識等方面進(jìn)行問話，如：“你今天在幼兒園高興嗎？”“講一個你今天覺得特別好玩的事兒?！薄敖裉炷銈儼嚓栮杹砹藛?，他的感冒好了嗎？”“你教媽媽折小紙船，好不好？”“你今天幫老師整理圖書、收拾玩具了嗎？”等。同時，提問要具體，要找孩子感興趣的話題，慢慢地，孩子會喜歡和家長交流一天的在園生活。
回到家后，也可以再給孩子一次表現(xiàn)的機(jī)會，請孩子跟家里人講一講，孩子又會得到一次鍛煉。漸漸地，孩子的表達(dá)能力將會得到顯著提高。
個案推薦：
問：你今天有沒有幫助別人？
女兒：依依，小班；
家長：楊媽媽
“你今天在幼兒園有沒有幫老師做事啊？”當(dāng)依依的媽媽有一天這樣問時，依依愣住了，好半天才回答了一句：“沒有?！眿寢寷]有說什么。第二天，媽媽又一次這樣問她，這回依依沒有遲疑，直接回答：“沒有?！钡谌?，當(dāng)媽媽又把同樣的問題提出來時，依依似乎早有準(zhǔn)備：“幫了，我今天幫老師收玩具了。”媽媽表揚了她。此后，依依特別喜歡在班上幫老師和其他小朋友做事，老師經(jīng)常表揚她能干，依依也因此覺得特別開心，從幫助別人中得到了很多樂趣。
真愛教育腦潛能開發(fā)簡介
全腦教育是左右兩個半腦整體功能的協(xié)調(diào)開發(fā)，是多元化能力教育，是綜合素質(zhì)教育，是全面人格教育！它不同于傳統(tǒng)的教育模式，真愛全腦教育的效果不僅與施教過程同步顯示，更是對孩子的一生產(chǎn)生持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。它可以使孩子具有豐富的想象力，獨特的創(chuàng)造力，集中的注意力，直觀的判斷力，瞬間的記憶力，空間的感知力，語言表達(dá)能力及外語、數(shù)學(xué)，邏輯思維，逆向思維等綜合素質(zhì)。全腦教育是為使孩子成長為卓越復(fù)合型人才的優(yōu)質(zhì)教育。本集團(tuán)開辦全腦教育課程，立志打造孩子最強大腦，成就孩子璀璨人生！
此課程共有88個全腦技能組成，每節(jié)課培養(yǎng)孩子一個全腦技能，組成了一個為期一年的全腦開發(fā)計劃，包括腦開發(fā)與注意品質(zhì)培養(yǎng)、腦開發(fā)與語言能力培養(yǎng)、腦開發(fā)與外語能力培養(yǎng)、腦開發(fā)與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、腦開發(fā)與思維能力提升、腦開發(fā)與高速成像記憶、腦開發(fā)與創(chuàng)新能能力、腦開發(fā)與運用技能。為了能夠講清楚，特別提出了“全腦開發(fā)”這個名詞。“全腦”在國外已經(jīng)沿用了很多年，整個腦部就叫做全腦。
當(dāng)潛能開發(fā)市場逐漸火爆的時候，全腦開發(fā)變成了一個新的潮流和新的名詞，很多人進(jìn)行全腦開發(fā)時，做的僅僅是一個記憶力的訓(xùn)練，或一個手算訓(xùn)練，或一個繪畫訓(xùn)練，甚至僅僅是一個數(shù)學(xué)的訓(xùn)練。如果全腦就只有一個記憶力的話，那就沒有創(chuàng)造力、沒有表達(dá)力、沒有組織力、沒有運算力、沒有分析力、沒有空間力、沒有邏輯力、沒有想象力、沒有歸納力、沒有執(zhí)行力等等。僅記憶力、僅繪畫、僅速算就足以代表全腦嗎？相信清醒的家長、清醒的讀者應(yīng)該很容易辨別出那絕對只是腦的一項能力，不能等于全腦。
如果我們的腦只有數(shù)學(xué)的能力，就沒有文學(xué)的能力，就沒有繪畫的能力，就沒有學(xué)習(xí)外語的能力，就沒有組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力。所以，數(shù)學(xué)也不能代表全腦，只是可以作為訓(xùn)練腦的一個刺激源，但它終究不能代表全面的腦力。任何的學(xué)習(xí)，包括數(shù)學(xué)、語文、生物、地理等，對刺激我們的腦都有幫助。相關(guān)信息告訴我們，在亞洲地區(qū)，我們孩子的空間智能沒有外國孩子的空間智能好，原因是外國孩子常常做很多DIY組合的游戲。有關(guān)空間智能部分我們在后面會把它放在多元智能中，并區(qū)分成十二大智能來做解說。
特別強調(diào)的第一個概念是左右腦在絕大部分的時間里，是通過間腦一起運作的，它們相互牽制。連接兩個腦半球的是胼胝(pian zhi)體，只有它被剪斷，左右腦才真正獨立，不再相互牽制運作，否則左右腦絕不是單獨運作的。所以第一個要特別提出來的觀點是左右腦是一起運作的，千萬不要以為要強化右腦，就不要強化左腦，其實它們是有連帶關(guān)系的，只是為了解說方便才說一個右腦一個左腦。
嚴(yán)格來講，真愛全腦開發(fā)跟人類的遺傳基因所締造出的神經(jīng)基因圖譜有最原始的關(guān)系，它所設(shè)定的每一個人對外學(xué)習(xí)的器官和表象系統(tǒng)之視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺（感覺）、肢體統(tǒng)合等六種不同的覺受能力有密切關(guān)系。它有一個限定完成的時間表，會讓腦的各種能力在這個時間里完成應(yīng)發(fā)展的強度，如果這些能力沒有被及時發(fā)展，就會逐一地萎縮、凋零或被取代。
這個對我們的影響其實還不是最大的，最大的是將近80%的腦力開發(fā)是由后天環(huán)境打造出來的。所以，真愛全腦開發(fā)應(yīng)該是指除了通過配合神經(jīng)基因圖譜的運作時間表發(fā)展覺受系統(tǒng)的能力以外，還要由外在感應(yīng)的多元刺激，通過我們的接收感應(yīng)器官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺（也稱表象系統(tǒng)），加上肢體統(tǒng)合協(xié)調(diào)的運動和刺激，再經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)傳輸?shù)侥X部的皮質(zhì)區(qū)（各種接收感應(yīng)器官皆有其皮質(zhì)區(qū)，如視覺皮質(zhì)區(qū)，聽覺皮質(zhì)區(qū)……），達(dá)到刺激腦部神經(jīng)細(xì)胞與部位的效能，且因刺激的時間長短之不同以及刺激的部分不同，使腦部的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化。這種變化是需經(jīng)過經(jīng)年累月的刺激（包含學(xué)習(xí)時之刺激）而逐一得來的。
真愛全腦教育提示：現(xiàn)階段全腦開發(fā)不太可能速成，并且全腦開發(fā)是通過系統(tǒng)與完整的方式達(dá)到腦部各區(qū)位的強化，進(jìn)而使人類表現(xiàn)出更優(yōu)異的能力，絕非只是通過些許游戲、活動、記憶訓(xùn)練或數(shù)學(xué)練習(xí)等即能強化全腦，同時也必須考慮到神經(jīng)基因圖譜因人而異的發(fā)展與強化之時間表。所以，全腦開發(fā)是需要進(jìn)行一個系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，訓(xùn)練時間越久，訓(xùn)練越早，效果越好這就是我們對于全腦開發(fā)應(yīng)該有的一個正確的觀念。
