興趣班并不是孩子幼兒階段的重要部分，那什么才是？
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有個(gè)熟人給我發(fā)了一個(gè)“砍價(jià)鏈接”，附言：“我家孩子要上興趣班，麻煩給砍個(gè)價(jià)唄！”
朋友圈這樣的“砍價(jià)鏈接”也不是什么稀罕東西，是商家慣用的一種營銷手段，顧客得了優(yōu)惠，商家宣傳了知名度，雙贏。
我順手點(diǎn)進(jìn)去，點(diǎn)擊“砍價(jià)”，退出來，回復(fù)說：“砍了。”
熟人看我回復(fù)，也立刻回復(fù)表示感謝。大概此時(shí)也正閑著，就和我聊起來，問我家寶多上興趣班了沒有。我坦言，沒有。
寶多學(xué)過一陣子樂高，一周一節(jié)課，每周日去上課的時(shí)候都嘰歪：“能不能不去啊？你這個(gè)媽媽，怎么都不讓小孩休息？”
喜歡樂高，卻不喜歡上樂高課，得！買一堆樂高顆粒，自己在家玩吧！
他還學(xué)過一陣子跆拳道，單純覺得酷，死乞白賴的讓我給他買服裝。十次課程促銷價(jià)99元，一套服裝280塊大洋！結(jié)果，促銷課程上完了，那就續(xù)費(fèi)吧？
可人家委屈巴巴說，不要學(xué)了，教練老是打我的手，打人是不對的！得！“280塊大洋”從此壓箱子底了。
這位熟人并不了解這些內(nèi)情，又是耿直之人，聞言，驚訝道：“怎么這么不重視孩子教育呢？不指望他成名成家，最重要是得有點(diǎn)興趣愛好。”
嗯嗯，是的。我對著手機(jī)屏幕把頭點(diǎn)地像小雞啄米。
這話里的道理確實(shí)是好道理，但，要貫徹好一個(gè)好道理，還需要行動上不跑偏。
首先，重視孩子教育的表現(xiàn)有很多種，不上興趣班不等于不重視。
其次，孩子是要有興趣愛好，一定要興趣班才能培養(yǎng)？怎么我們的孩子一定要上興趣班才是“政治正確”？
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興趣班并不是孩子幼兒階段的重要部分，那什么才是？
心理健康。
根據(jù)我國青春期兒童的心理活動特點(diǎn)，他們達(dá)到心理健康應(yīng)具備以下六個(gè)心理品質(zhì):
一、智力發(fā)育正常，即個(gè)體智力發(fā)展水平與其實(shí)際年齡相稱。
二、穩(wěn)定的情緒。盡管會有悲哀、困惑、失敗、挫折等，但不會持續(xù)長久。
三、能正確認(rèn)識自己，清楚自己存在的價(jià)值，有自己的理想，對未來充滿信心。
四、有良好的人際關(guān)系。尊重理解他人，學(xué)習(xí)他人長處，友善、寬容地與人相處。
五、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的個(gè)性，能對自己個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征進(jìn)行有效控制和調(diào)節(jié)。
六、熱愛生活，能充分發(fā)揮自己各方面的潛力，不因挫折和失敗而對生活失去信心。
這六點(diǎn)涵蓋了智力，情緒，自我認(rèn)知和人際關(guān)系等方面。而我又把安全感和情緒管理看做其中的重中之重。
首先，安全感。安全感，這是一個(gè)被頻繁提及的詞。
到底什么才是安全感？安全感就是渴望穩(wěn)定、安全的心理需求。
心理學(xué)家把安全感稱為“人的心理免疫系統(tǒng)”，良好的安全感是發(fā)展完整人格的基礎(chǔ)。著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，安全感是決定心理健康最重要的因素之一，甚至可以被看作是心理健康的同義詞。
沒有安全感的人會焦慮，會不自信，以及不相信他人，嚴(yán)重的，會自我懷疑，甚至是懷疑人生。害處是什么？害處是，表面上看起來沒什么，實(shí)際上，他將活的比別人更艱難。
那么，如何給孩子安全感？愛的表達(dá)和高質(zhì)量的陪伴。
其次是情緒管理。
情緒管理的本質(zhì)其實(shí)就是，在理解和完全接納自己情緒的前提下，能夠用理性去思考和控制自己的行動。
很多孩子不會管理自己的情緒。那是因?yàn)榧议L沒有做出正確的示范。
舉個(gè)例子，我親眼見過一個(gè)孩子，母親說怎樣怎樣，孩子不同意，并且立刻“啊啊啊”叫起來，母親一邊向孩子屈服，隨他的便了，一邊生氣的指責(zé)他如何如何。
這真是一個(gè)糟糕的案例！一邊妥協(xié)，一邊指責(zé)，完全是一個(gè)錯(cuò)誤的示范，長此以往，孩子學(xué)會氣急敗壞，學(xué)會指責(zé)推諉，但卻不會知道心平氣和是何物。
大部分的孩子，在兩歲多就已經(jīng)會出現(xiàn)一不如意就哭鬧的情形，這是正常的，因?yàn)槿擞袃商姿季S系統(tǒng)。一種是自動化思維，是無意識的、不帶意圖目的的、自然而然的并且不需要努力的思維。一種是理智思考思維，也就是你對一件事物進(jìn)行了思考再下決定做出的選擇。
在這個(gè)時(shí)候，父母就要著手糾正，示范如何正確的表達(dá)情緒，培養(yǎng)孩子理性思考的能力。比如這樣說：“不要哭，你慢慢說，你想要做什么，你希望我怎樣做……我理解你的心情，但是……之所以我不同意是因?yàn)椤?/span>
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再比如，有一次，寶多跑到人家花壇里玩石頭，還準(zhǔn)備帶走幾顆。我出面阻止，他很委屈，生氣地說：“媽媽，你是壞人?！蔽艺f：“不是的，不能隨便破壞公物，這是大家都遵守的規(guī)則，我只是把這個(gè)規(guī)則講給你聽，提醒你不要犯錯(cuò)，我怎么是壞人呢？”
不能帶走花壇里的石頭是約定俗成的規(guī)則，讓寶多委屈和憤怒的是這個(gè)規(guī)則，而不是我，他把怒氣的矛頭指向我，不過是因?yàn)槲沂钦f出這個(gè)規(guī)則的人。這是他的自動化思維使然。
而我冷靜分析的過程就是在教他做最簡單的理性思考，我希望通過我的分析和闡述，讓他認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而培養(yǎng)他理性思維能力。有了這個(gè)能力，在生活中，起碼能做到不遷怒無辜。
如果孩子有一個(gè)完善的人格，那么，他就有他自身獨(dú)特的人格魅力，即便沒有什么拿得出手的技藝，也不妨礙他成為一個(gè)有趣的人。
