孩子在幼兒園磕碰 ，不同的處理方式影響孩子一生！
事件回放 濤濤5歲了，這天，奶奶接濤濤放學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)濤濤的膝蓋破了一塊皮。老師主動(dòng)跟奶奶解釋說(shuō)濤濤是在戶外活動(dòng)的時(shí)候，跑得太快，不小心摔了。濤濤受傷后，老師立刻給濤濤做了傷口處理。老師的說(shuō)法也得到濤濤和其他小朋友的證實(shí)。 但奶奶非常心疼孩子，情緒很激動(dòng)地指責(zé)老師看護(hù)不到位，讓孩子受到了傷害。奶奶還說(shuō)現(xiàn)在正是孩子長(zhǎng)身體的時(shí)候，雖然只是破了皮，但這個(gè)部位不知道有沒(méi)有傷到關(guān)節(jié)。 最后，在園長(zhǎng)的調(diào)解下，老師向濤濤奶奶真誠(chéng)地道歉，保證以后一定盡心盡力地照看孩子，并帶孩子去醫(yī)院做了檢查，確認(rèn)了這次摔傷沒(méi)有對(duì)孩子的骨頭造成影響。 自此以后，濤濤家人發(fā)現(xiàn)幼兒園老師們對(duì)濤濤的確上心多了，時(shí)刻留意著濤濤，只是濤濤變得越來(lái)越膽小，許多同齡小朋友玩的游戲濤濤都不敢參與，性格也變得內(nèi)向…… 家長(zhǎng)放大孩子在幼兒園的磕傷， 會(huì)產(chǎn)生什么后果？ “孩子天性活潑好動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，玩耍中難免會(huì)發(fā)生磕碰。” 提及發(fā)生在幼兒園的磕碰事件，多數(shù)家長(zhǎng)言語(yǔ)間都表示完全可以理解。然而，當(dāng)事情發(fā)生在自己孩子身上時(shí)，不少家長(zhǎng)的情緒又會(huì)很激動(dòng)，有的甚至做出過(guò)激的行為。家長(zhǎng)可曾想過(guò)這樣的處理方式，會(huì)對(duì)孩子造成什么后果？ 孩子學(xué)會(huì)推卸責(zé)任 幼兒園時(shí)期的孩子身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還不夠完善，因此，經(jīng)常會(huì)有跌倒和碰傷的現(xiàn)象發(fā)生。如果孩子一旦磕到碰到，家長(zhǎng)就去幼兒園找老師追究責(zé)任，孩子在無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生這樣的心理：我受傷是因?yàn)閯e人的錯(cuò)，別人要為此負(fù)責(zé)任。 孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，面對(duì)逆境、遭遇挫折是不可避免的。孩子不小心跌倒了，要讓他自己站起來(lái)，讓他知道走路時(shí)要小心，如果不小心，還會(huì)跌倒。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)積極的思維方式——凡事主動(dòng)自己承擔(dān)責(zé)任，積極尋求解決問(wèn)題的辦法。 我們應(yīng)該讓孩子懂得：人生不僅有“陽(yáng)光雨露”，也會(huì)有“風(fēng)風(fēng)雨雨”。隨著孩子的長(zhǎng)大，逐步讓他自己學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，并善于從失敗中吸取教訓(xùn)，最終成為能夠把握自己命運(yùn)的人。 孩子對(duì)父母依賴性強(qiáng) 每個(gè)孩子都有不同的性格特點(diǎn)，特別是小男孩，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在一起玩就一定會(huì)有發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，這時(shí)發(fā)生磕碰就在所難免。大多數(shù)時(shí)候，孩子之間的爭(zhēng)端都不是什么大事情，反而是家長(zhǎng)的小題大做容易將矛盾激化。兒童心理學(xué)認(rèn)為，孩子間的沖突、糾紛有利于培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，孩子在糾紛中可以提高與人交往、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)也能鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。 盡量讓孩子自己去解決爭(zhēng)端，正是孩子學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)關(guān)系，解決沖突的機(jī)會(huì)。 如果家長(zhǎng)和老師過(guò)早干預(yù)孩子間的沖突，反而讓孩子越來(lái)越依賴成人的保護(hù)，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)和別人溝通協(xié)調(diào)的方法，從而喪失自我保護(hù)的能力。 不利于孩子的身心健康 孩子磕傷后，家長(zhǎng)的過(guò)分擔(dān)憂，會(huì)讓孩子認(rèn)為是自己做錯(cuò)了事，就會(huì)刻意地去避免這種事情發(fā)生。適當(dāng)?shù)腻憻捰欣谠鰪?qiáng)孩子骨骼的強(qiáng)韌和身體素質(zhì)的提高，可是因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)分關(guān)注和叮囑，孩子有可能不敢再有大動(dòng)作的出現(xiàn)，因此孩子變得膽怯，束手束腳，不再敢于探索未知，逐漸變得不愛(ài)動(dòng)，導(dǎo)致體質(zhì)下降。 另外，孩子們的友誼是在玩耍跑跳中獲得的，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的安全，會(huì)讓孩子失去與同伴溝通的機(jī)會(huì)和玩耍的樂(lè)趣，這對(duì)于孩子的社交能力和性格培養(yǎng)傷害極其之大。 家長(zhǎng)該如何面對(duì)孩子在幼兒園里的磕碰現(xiàn)象？ 不過(guò)度緊張 孩子身上小的淤青、擦傷、磕傷等，并不會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)傷害。如果孩子本身自己并無(wú)心理上的影響，家長(zhǎng)只需要對(duì)孩子的傷口進(jìn)行醫(yī)護(hù)處理即可，甚至沒(méi)有追究原因的必要。這對(duì)孩子來(lái)講也是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子自己會(huì)總結(jié)為什么受傷，并避免再次受傷。 2 積極溝通，大事化小 如果孩子的磕傷有些嚴(yán)重，最合理有效的方法是家長(zhǎng)要控制情緒，保持冷靜，與孩子和幼兒園老師及時(shí)溝通，弄清楚事情的真相。如果是幼兒園的責(zé)任，且園方積極主動(dòng)解決問(wèn)題的話，那么大事化小，小事化了，圓滿解決；如果是自家孩子的責(zé)任，則配合園方將后續(xù)事情處理好，同時(shí)教育孩子學(xué)會(huì)必要的自我保護(hù)方法。 3 不當(dāng)面質(zhì)疑老師 孩子在幼兒園里發(fā)生磕碰，最緊張的就是老師，她們恨不得自己受傷也不愿孩子受傷。因?yàn)楫?dāng)家長(zhǎng)把孩子交給幼兒園時(shí)，老師就有了一份責(zé)任。如果家長(zhǎng)對(duì)于事情的解決有異議可以單獨(dú)找老師或者其他孩子家長(zhǎng)商議，不要當(dāng)著孩子的面質(zhì)疑老師，否則會(huì)降低老師在孩子心中的威望，讓孩子對(duì)幼兒園有抵觸情緒。 真正的母愛(ài)是一場(chǎng)得體的退出，孩子的未來(lái)終究需要自己應(yīng)對(duì)，與其為孩子撐起一把雨傘，不如教會(huì)孩子如何自己抵擋風(fēng)雨。家長(zhǎng)們也可以通過(guò)處理此事讓孩子懂得對(duì)他人的寬容和理解，老師也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的包容而充滿感謝之心，更加感恩地做好自己的工作
